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技能竞赛精密机械技术专业人才培养

 论文栏目:机械技术论文     更新时间:2019/6/5 16:24:13   

摘要:职业技能大赛是高等职业教育的航标,对目前高等职业院校人才培养起到促进作用。精密机械技术专业人才培养方案为教育教学的根本,根据职业技能竞赛这个平台,创新人才培养方案的制定,从技能竞赛基础上提炼专业课程体系,完善课程改革。以赛项为核心,形成本专业的基础课、专业核心课以及专业选修课,构建支撑框架,以竞赛为核心,完成课程设置与改革。

关键词:高职;职业技能大赛;人才培养

职业技能竞赛全面带动专业间知识、技能融合。带动高职院校,以企业职业岗位需求为定位,培养具有高等技能复合型人才。为提升学生学习兴趣与学习积极性,在竞赛中,让学生身临其境感受企业工作场景,提高学生对最新知识与技能的可求度。企业行业生产一线的新技能、新方向、新知识需要与学生目前的专业课程学习接轨。技能竞赛融入专业人才培养方案建设,使人才培养得到进一步创新,使专业课程在理论知识的基础上与企业实践完美融合。开拓学生新的视野,使他们未来工作岗位上如虎添翼,同时也提升了专业间的协同创新合作[1]。把世界一流、国家领先及企业需要的新的工艺、技术、方法,融合到人才培养模式中。完成中国制造2025的任务,打造制造强国,使学生投入到制造业的奋斗大军中。

1技能竞赛融入专业人才培养方案

对接全国职业技能大赛的竞赛项目,以技能为培养模式核心,达到高技能型人才培养目标,结合目前制造类竞赛项目,提炼出对应的企业工作领域,针对每个工作领域的岗位群和技能要求,设计课程体系,制定课程标准,使学生在毕业前取得三个基本证书,完成培养要求,达到培养目标。把技能竞赛融入精密机械技术专业人才培养方案建设中,依托职业技能竞赛为平台,促进课程改革,同时通过竞赛来考核教学效果。针对职业竞赛的各个要点进行分析,把相关知识点融入到课程教学任务中。技能大赛的目的、技术规范、技术平台和内容来源于企业实际工作场景,体现了企业用人的岗位技术要求。竞赛的内容结合了行业企业最新的技能,把技能大赛与本专业人才培养结合起来,精确人才培养目标,规范课程体系建设,结合企业工作岗位设置,把职业技能要求融入课程教学中。实施以技能为核心,工作岗位为引领,项目导向的教学模式,将企业行业的职业标准导入学生课程标准中,完善教学体系。精密机械技术专业主要面向精密机械制造、产品研发、产品销售与技术支持等领域的职业岗位群,通过岗位群工作任务分析,明确职业岗位群的主要工作任务,确定专业能力和职业素质要求。结合技能竞赛和行业企业的实际工作岗位需要,构建以技能为专业核心,培养复合型人才为目标的专业课程体系[2],课程体系的设计思路如图1所示。

2技能竞赛融入专业课程体系

高等职业院校的人才培养方案的创新与改革离不开企业实际需要,作为学校与企业之间连接的桥梁,职业技能竞赛起到了很重要的作用。学校内的学习与企业工作情况项结合,成为了目前中国高职教育人才培养新模式。职业技能大赛真正做到了,把校内理论知识与校外企业工作实践相结合。职业技能大赛根据企业的实际需要,以实际工作场景出发,让学生在比赛过程中体验实际工作过程。学生进行团队合作竞赛,根据企业项目,完成企业工作任务,同时使学生技能竞赛的评判体系与企业现行生产标准一致。根据精密机械技术专业特点与中山火炬开发区园区发展相结合,根据园区企业的实际用人需要,结合技能竞赛制定合理的人才培养方案。并且在人才培养过程中引进先进的澳门百家乐网站,让学生体会到优秀澳门百家乐网站的精髓意义所在,感受企业管理制度的必要性。完善创新人才培养方案,完成专业教学课程体系的提炼,以企业行业的实际需求为基础发展职业教育。通过对目前装备类全国职业技能大赛的竞赛项目与竞赛内容进行分析,目前与本专业相关的赛项有五大项目,分别为工业产品数字化设计与制造、数控机床装调与技术改造、模具数字化设计与制造工艺、现代电气控制系统安装与调试、智能电梯装调与维护。其中工业产品数字化设计与制造,主要让学生完成“实物”到“三维数字模型”再到“实物”的工作任务,协作完成三维逆向扫描、逆向建模设计、正向建模创新设计。数控机床装调与技术改造,训练与培养学生的数控机床设备的维修和改造能力,在团队合作的基础上,完成协调、计划、组织等工作,通过对数控设备的机械装配、电气装配,完成测试,机械故障检查与维修等工作锻炼学生的动手能力。模具数字化设计与制造工艺,体现学生在模具设计、机床设备操作、注塑成型机使用,现场处理问题以及团队合作等能力。现代电气控制系统安装与调试,体现学生在电气控制装备与调试、设备安装与维护、机电一体化、团队意识、安全意识等能力。智能电梯装调与维护,学生需要掌握电梯控制柜的布线、电器元安装等能力,完成电气控制编程与调试工作。解决实际工作问题的职业能力,推动提升高职院校应用专业人才培养水平。分析竞赛任务与内容,提炼基础课、专业核心课程、专业选修课程,形成精密机械技术专业课程体系构架,如表1精密机械技术专业课程体系支撑所示。

3竞赛项目与课程对接

赛项优质资源向教学资源转化,技能竞赛内容来源于企业一线,通过对竞赛内容的整合与转化,形成专业课程教学的资源。把技能竞赛任务融入专业课程建设中,成为课程任务、竞赛内容转化为教学内容、竞赛规则为课程标准,竞赛平台转化为实训平台,竞赛评分转化为课程评价,使技能竞赛项目内容与教学课程资源对接,推动与促进精密机械技术专业课程改革的完成[3]。以“智能电梯装调与维护”赛项为例,本竞赛学生需要完成电梯控制柜中各个元器件的安装和连接工作,通过控制编程完成对模型电梯的调试工作,使模型四层电梯能实现实际生活中电梯的各种功能,让学生切实掌握智能电梯设计安装及调试方法,能及时分析处理出现的问题。课程内容包括“电器图识别”、“电气控制系统部分元器件安装与调试”、“电梯控制系统编程”、“电梯故障检修”四个实训项目,把四个项目分别融入到电工与电子技术、电气控制与PLC、机械装配与电气调试等课程的教学与实践中。完成竞赛项目与教学课程的融合,提取核心实践项目,加强训练,提高学生的动手能力,使学生各方面的综合素质得以全面提高。

4预期效果

精密机械技术专业于2012年成立,从2013年至今参加职业技能大赛,取得全国大赛三等奖1次,省赛一等奖2次,二等奖4次,三等奖2次。技能大赛融入人才培养方案的建设,将引领职业院校精密机械技术专业方向教学模式和教学方法改革,提高职业技能型人才培养质量,促进不同类型和地区的高职院校精密机械技术人才培养水平均衡发展,整体提高精密机械技术职业教育水平。

5结束语

完成中国制造强国梦想,需要技能人才,而高职教育的目的也是打造一批具有高技能型复合人才。职业技能竞赛给职业教育指明方向,同时也成为检验人才培养质量的一个重要标尺。职业教育目前重中之重是人才的高技能培养,这就需要紧贴企业实际发展需要,及时更新人才培养方案,使教学内容与企业实际接轨,技能大赛提供了这样的一个平台。

参考文献:

[1]詹俊钢,谭娜,谭利都。高职机电类项目教学与技能竞赛能力提升的研究[J]。山东工业技术,2019(2):35-38。

[2]蒋一清。职业技能竞赛引领高职专业建设和教学改革的探索与实践[J]。教育现代化,2016(4):85-89。

[3]方文,贾超超,李臻,卜军伟。高职汽运专业工匠人才四维四级竞赛培养机制探索与实践[J]。职业技术教育,2017(32):63-67。

[4]刘东菊,汤国明,陈晓曦,等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育,2015(10):30-34.

作者:刘晓飞 张堃 朱炯翟 单位:中山火炬职业技术学院

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